As\u00ed lo determin\u00f3 un informe que indic\u00f3 que una de cada cuatro b\u00fasquedas docentes corresponde a profesores de esta asignatura, pero que el n\u00famero de candidatos disponibles representa apenas un tercio comparado con otras disciplinas.
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Un informe expuso la preocupante escasez de docentes de matem\u00e1ticas en Argentina, ya que, mientras una de cada cuatro b\u00fasquedas docentes corresponde a profesores de esta asignatura, el n\u00famero de candidatos disponibles representa apenas un tercio comparado con otras disciplinas.<\/p>\n\n\n\n
El estudio fue dado a conocer el pasado viernes que se conmemor\u00f3 el D\u00eda Internacional de las Matem\u00e1ticas, bajo el lema \u201cMatem\u00e1ticas, arte y creatividad\u201d y fue realizado por la plataforma l\u00edder en b\u00fasqueda de talento para el sector educativo, PickApply. Seg\u00fan los datos analizados de los \u00faltimos seis meses, revela patrones que explican parte de la din\u00e1mica que subyace entre necesidades de cobertura de vacantes en instituciones educativas y los postulantes:<\/strong><\/p>\n\n\n\n 24,76% de las b\u00fasquedas docentes corresponden a profesionales de matem\u00e1ticas (18,10% en primaria y 6,67% en secundaria), siendo un \u00e1rea con cada vez m\u00e1s necesidad de cobertura de vacantes. \u201cLa edad de los postulantes para cargos de matem\u00e1ticas nos indica que son docentes con experiencia, y no j\u00f3venes reci\u00e9n egresados, como ocurre en el caso de otras asignaturas\u201d, comenta Daniela Borlenghi, cofundadora y coCEO de la citada plataforma quien adem\u00e1s analiza las posibles causas de esta crisis: \u201cHay nuevas metodolog\u00edas de ense\u00f1anza con gran potencial, pero su implementaci\u00f3n ha sido deficiente. Adem\u00e1s, la pandemia afect\u00f3 gravemente el aprendizaje de los alumnos que hoy cursan la secundaria, ya que atravesaron los a\u00f1os clave para la ense\u00f1anza matem\u00e1tica sin escolarizaci\u00f3n presencial plena (de cuarto a sexto grado de primaria). A esto se suma la dificultad de los docentes para vincular los conocimientos matem\u00e1ticos con su aplicaci\u00f3n en la vida cotidiana\u201d.<\/p>\n\n\n\n La experta recuerda adem\u00e1s que la matem\u00e1tica no solo aporta contenidos espec\u00edficos, sino que desarrolla capacidades fundamentales de razonamiento l\u00f3gico y resoluci\u00f3n de problemas. \u201cPor eso es clave generar acciones concretas para abordar esta brecha cr\u00edtica en el sistema educativo argentino\u201d, concluye.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Así lo determinó un informe que indicó que una de cada cuatro búsquedas docentes corresponde a profesores de esta asignatura, pero que el número de candidatos disponibles representa apenas un tercio comparado con otras disciplinas. 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Hay casi tres veces menos postulantes para ense\u00f1ar matem\u00e1ticas que la cantidad de profesionales que aplican para dictar clases de otras materias.
Los docentes de matem\u00e1ticas registrados en el portal tienen una edad promedio de 34 a\u00f1os, significativamente mayor que el promedio general de 28 a\u00f1os en otras \u00e1reas curriculares.
Si bien la demanda de estos perfiles es alta, apenas el 19,41% de los docentes de matem\u00e1ticas mantiene su perfil visible y abierto para b\u00fasquedas directas por parte de las instituciones, por debajo del 24,18% en otras especialidades.
Los hallazgos mencionados coinciden con estad\u00edsticas del Ministerio de Educaci\u00f3n de la Naci\u00f3n que mencionan que cada vez menos personas eligen la carrera docente en \u00e1reas de ciencias exactas, que incluyen matem\u00e1ticas. Simult\u00e1neamente, las evaluaciones PISA 2022 evidencian que el 72,9% de los estudiantes argentinos no alcanza niveles b\u00e1sicos en competencias matem\u00e1ticas, ubicando al pa\u00eds en el puesto 66 de 81 naciones evaluadas.<\/p>\n\n\n\n